Archivo mensual: marzo 2006

Ranking Mundial, Latinoamericano y Chileno 2006 de Universidades en la Red

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En noviembre pasado informamos sobre el Ranking Mundial, Latinoamericano y Chileno de Universidades en la Red que publica el Laboratorio de Internet, bajo la denominación Webometrics Ranking of World Universities.
Ahora se encuentra disponible en la Red el nuevo Ranking – 2006.
El ranking mide el tamaño de las webs de unversidades alrededor del mundo; su visibilidad, calculada como el número de vínculos únicos recibidos (inlinks), y la relevancia académica estimada por el número y tamaño de los archivos ricos en información: .pdf, .ps, .doc, .ppt). La fórmula empleada pondera la relevancia en relación a los otros dos factores en proporción de 4:3.

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Conferencia: Cada Escuela una Gran Escuela

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iNet y el Ministerio de Educación de Chile co-organizan la Conferencia Cada Escuela una Gran Escuela que dictará el Profesor David Hopkins, el próximo día 4 de abril 2006, en el Hotel Crown Plaza de Santiago, con entrada libre por inscrpción.
Anteriormente, el profesor Hopkins participó en Chile en la Primera Conferencia Nacional de iNET – Chile.
Aplique aquí su inscripción gratuita.
El profesor Hopkins ocupa la Cátedra de Liderazgo Internacional iNet/London Center for Leadership in Learning Institute of Education, University of London.
Fue Director de la Standards & Effectiveness Unit del Departamento de Educación y Habilidades de Gran Bretaña y uno de los arquitectos del éxito de la educación británica durante los dos primeros mandatos del Primer Ministro Tony Blair.
Anteriormente fue Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Nottingham, Presidente de la Alianza Para la Ciudad de Leicester, y miembro del Consejo Ejecutivo del Nacional College for School Leadership.
Ha publicado diversos libros sobre desarrollo educacional, cambio e investigación y es reconocido internacionalmente por sus escritos y sus investigaciones. Recientemente ha asumido la Cátedra Inaugural en Liderazgo Internacional de iNet, financiada por HSBC (Hong-Kong-Shanghai Banking Corporation).
El programa de la Conferencia del día 4 de abril es el siguiente:
8:30- 9:00: Inscripción
9:00- 09:30: Saludo de Apertura (Sr. Martín Zilic, Ministro de Educación)
09:30-10:00: Palabras representante de iNet y HSBC
10:00-11:00: Conferencia Cada escuela una gran escuela, Profesor David Hopkins
11:00-11:30: Café
11:30-13:00: Preguntas y respuestas
Dirigida a los distintos actores del sistema escolar (Directores, Profesores, Investigadores, Sostenedores) esta conferencia representa un espacio para profundizar el análisis y orientar la toma de decisiones respecto a los caminos más eficaces para mejorar la calidad de la educación.
¿Qué esperar de este evento?
–Un marco conceptual – Entender la importancia de la coherencia y de la sinergia para implementer y sostener el cambio sistémico.
–Estrategias vertical y horizontal, como implementarlas y articularlas.
–Herramientas y metodologías relevantes y fácilmente adaptables al contexto chileno para mejorar cada aula, cada establecimiento, cada municipio.
–Ejemplos de buenas prácticas chilenas y extranjeras
–Presentación de prácticas exitosas en otros países, aún poco conocidas en Chile – Personalización del aprendizaje, Coaching para mejorar el profesionalismo, buenas prácticas contextualizadas como dinámica para el tutoreo entre establecimientos, capacidades para la transformación escolar.
Un evento similar se realizará el día 31 de marzo en la ciudad de Antofagasta, bajo el patrocionio de la Fundación Minera Escondida.

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Ministro Martín Zilic: elementos de un nuevo discurso

MinistroZilic.jpg Todo Gobierno, al iniciar su período constitucional, comienza por definir su propia identidad, objetivos de política, programas y estilo discursivo. El Gobierno de la Presidenta Bachelet se encuentra abocado a esta tarea.
En el campo educacional, los elementos emergentes de la identidad-político-discursiva están dados, primero que todo, por los lineamientos sectoriales contenidos en el Programa de la Concertación.
Adicionalmente, por las formulaciones y actuaciones iniciales de la autoridad educacional; el Ministro Martín Zilic.
Entre éstas, destaca el énfasis puesto en la ampliación de oportunidades de atención temprana, especialmente mediante una ampliación de salas cuna. Según anunció recientemente la Presidenta, la meta es crear 200 salas cuna en los primeros cien días de gobierno (dos por cada día), de modo de lograr, a fines de año, la atención de 20 mil lactantes y párvulos a nivel nacional.
Por su parte, las primeras declaraciones del Ministro Zilic marcan un nuevo balance entre elementos de continuidad y cambio en el marco de la reforma impulsada por los tres primeros gobiernos de la Concertación.
En efecto, en una reciente entrevista, publicada en el diario La Segunda del día viernes 24 de marzo, el Ministro de Educación ha señalado:
Estamos entrando a una nueva etapa y cerrando un ciclo en educación: el de la cobertura. Hoy el desafío, excepto en preescolar, no es cuántos niños entran al colegio. Hoy lo fundamental es instalar la calidad en las escuelas.
Para ello propone una estrategia de tres pasos:
Tenemos que generar un sistema de tres pasos. Primero crear estándares; es decir, qué va a aprender cada niño en cada curso. Segundo, medir cuánto de esos estándares realmente aprendió ese niño y para eso necesitamos un control externo de calidad que muestre qué pasó. Y tercero, asumir que existen consecuencias.
Ante la pregunta de si acaso su “idea es reformar la reforma educacional”, Zilic responde de manera taxativa:
Absolutamente. Lo de ahora, si quiere, podemos llamarlo la reforma a la reforma, porque hay que cambiar. Hemos logrado mucho, pero hoy entramos a otra etapa. Es el minuto de hacer un quiebre porque terminó la era de la cobertura y empezó la era de la calidad.
En varias ocasiones, asimismo, el Ministro ha insistido en la necesidad de mejorar el esquema de regulación y control de la educación, no descartando la posibilidad de establecer una Superintendencia para el sector. La idea ha puesto en marcha un debate que, de seguro, irá adquiriendo mayor intensidad en las próximas semanas.
Entre los primeros desafíos que deberá enfrentar el Ministerio de Educación se encuentra la puesta práctica de la reglamentación que permite incorporar un 15% de niños pobres en establecimientos privados subvencionados, según se aprobó el año 2004 en el marco de la ley de Jornada Escolar Completa.
Asimismo, según acaba de solicitar la Hon. Cámara de Diputados, mediante un amplio acuerdo, el MINEDUC deberá mejorar la información que entrega sobre el SIMCE de manera de conferir mayor poder de decisión a los padres y, a la vez, elevar la responsabilidad pública de las escuelas.
Por último, hay dos materias de ley pendientes de trámite en el Congreso Nacional que, sin duda, absorberán la atención del MINEDUC en el futuro próximo:
–el Proyecto de Ley que Establece un sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación superior, ingresado en diciembre del año 2002 y que actualmente aparece como “retirado” y
–el Proyecto del Ley que Establece una subvención preferencial para niños y niñas socio-económicamente vulnerables, ingresado al Parlamento en noviembre del año 2005.
Más abajo se transcribe lo que sobre ambos proyectos informa el Diario de la Cámara.
En suma, el Ministro Zilic se mueve en la dirección de definir la agenda del nuevo Gobierno Bachelet en el sector educacional. Es la hora pues de debatir; el juego está abierto.

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Profesores: formación inicial y en servicio

ascd.gif Un reciente estudio producido en los Estados Unidos, Preparing and Training Professionals. Comparing Education to Six Other Fields , compara sistemáticamente la formación inicial y en servicio de los docentes con procesos similares en otras profesiones –arquitectura, contabilidad, derecho y enfermería– y actividades, como las de bomberos y policías.
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Materiales asociados de interés
Sesión 6: Los profesores importan: como atraer, desarrollar, y retener a profesores efectivos, Foro Global en Educación: Los desafíos para la Educación en una Economía Global, MINEDUC-Chile y OCDE, 2005
Inducción profesional docente, Adolfo I. González Brito, Nelson Araneda Garcés, Jorge Hernández González, Jorge Lorca Tapia, 2005
Formación Permanente e Innovación en las Prácticas pedagógicas en Docentes de Educación Básica, Christian Miranda Jaña, 2005
El profesor novel, Edson Javier Vilca Yana, s/f
Estudio sobre estrategias de inserción profesional en Europa, Carlos Marcelo García, 1999
Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina, José Cornejo Abarca, 1999

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Una Gran Transformación

artes&letras_3.gif Columna de opinión publicada en Artes y Letras del diario El Mercurio, domingo 19 marzo 2006, cuyo texto se despliega más abajo.
Disponible también como Download file pdf_icon13.gif
Otras columnas de opinión relacionados
El futuro de la escuela, 8 marzo 2006
PSU, ¿por qué el escándalo?, 24 diciembre 2004
Inteligencia, 25 agosto 2005
¿Es suficiente la información sobre puntajes promedio del SIMCE?, 4 agosto 2005
Brecha de resultados educacionales, 4 agosto 2005
SIMCE, desigualdad y profesores, 4 agosto 2005

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Mercados Universitarios: Ideas, Instrumentaciones y Seis Tesis en Conclusión

cheng.gif El trabajo Mercados universitarios: Ideas, Instrumentaciones y Seis Tesis en Conclusión es producto del Proyecto FONDECYT N° 1050138, cuyo investigador responsable es José Joaquín Brunner, co-investigadores Daniel Uribe, investigadores asociados Anthony Tillett y Soledad González.
Versión para imprimir disponible aquí como Download file pdf_icon12.gif
El Proyecto busca producir, una vez completado, un análisis de las dinámicas de mercado del sistema universitario chileno. Con este propósito se generó, durante el primer año, un marco conceptual para dicho análisis, el que se halla contenido en el documento aquí expuesto.Su Introducción puede leerse más abajo.
Sustantivamente, el marco de análisis desarrollado identifica las dinámicas y variables que caracterizan la conformación, estructura y funcionamiento de los mercados universitarios.
Desde el punto de vista del análisis económico, se identifican las características distintivas de las firmas que participan en estos mercados y la naturaleza de la competencia entre éstas en los mercados de la enseñanza de pregrado y de la investigación académica.
Desde el punto de vista sociológico se identifican y explican los fenómenos de segmentación jerárquica de los mercados universitarios y las dinámicas de competencia posicional que resultan esenciales para entender el mercado de reputaciones en los sistemas universitarios.
Desde el punto de vista del análisis politológico se reconceptualizan las funciones (técnicas) de regulación de los mercados universitarios como una lucha por el control de los medios de regulación.
Las tres dimensiones abordadas se enhebran finalmente bajo la forma de un conjunto de hipótesis que aparecen expuestas en las pp. 63 a 89, conformando el marco conceptual que será aplicado ahora al análisis concreto de las dinámicas del mercado universitario chileno.
También desde el punto de vista sustantivo, el Proyecto ha permitido a los autores y sus colaboradores realizar una exhaustiva revisión bibliográfica, la cual sirve de base para las partes I, II y III del documento, centradas respectivamente en:
a) Las modalidades de coordinación de los sistemas de educción superior en la línea del análisis organizacional de B.R. Clark, con particular énfasis en la caracterización de la modalidad de mercado;
b) El análisis económico de los mercados universitarios y de las firmas que en ellos participan, en la línea que va de A. Smith a G. Winston en términos de instituciones-donativo-comerciales sin fines de lucro que compiten por posiciones de recurso, por un lado, y en términos del análisis crítico de las fallas de mercado en la línea que va de J.S. Mill y T. Veblen hasta S. Marginson, por el otro.
c) La identificación de los efectos que trae consigo la mercadización de la educación superior sobre el gobierno, la gestión y los comportamientos de las universidades, tanto en la línea de su descripción de tendencias como en cuanto al análisis de la transformación de las culturas organizacionales desde el predominio de elementos colegial-corporativos hacia el predominio de elementos managerial-emprendedores.
Artículos relacionados con este Proyecto
El mercado avanza sobre la educación superior: un Reader dinámico, noviembre 2005
Transformaciones de la universidad pública, septiembre 2005
Chilean Higher Education: Tradition, Control and Market, conjuntamente con A. Tillett, agosto 2005
Universities: Conditions for changing organizational culture, conjuntamente con A. Tillett, agosto 2005
Tendencias recientes de la educación superior a nivel mundial, agosto 2005

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El futuro de la escuela

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La insatisfacción con los resultados escolares es casi universal. Se hace presente, con parecida fuerza, tanto en países desarrollados –como Estados Unidos y Alemania, por ejemplo– como en países en desarrollo. Chile es un buen ejemplo entre estos últimos, según muestra en estos días el debate en torno a los resultados de la prueba SIMCE aplicada a los 4° años básicos el año 2005.
De allí que las preguntas sobre el futuro de la escuela se tornen también cada vez más apremiantes.
Desde hace ya un tiempo, la OCDE dedica un especial esfuerzo a promover la reflexión, el estudio y la discusión sobre los escenarios futuros de la educación.
El debate sobre el futuro de la escuela es particularmente intenso, además, en los Estados Unidos, como se refleja en dos artículos publicados en el último número de la Revista Education Next.

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