Archivo mensual: octubre 2006

Meritocracia y educación

duna.gifSantiago 89.7 – Quinta Región 104.1 – Concepción 90.1 – Puerto Montt 99.7
Que la torta se reparte entre los mismos, no es un misterio para nadie. ¿Qué es lo que Chile necesita en el siglo XXI, técnicos o universitarios? ¿Cómo desarrollar un sistema educacional justo para Chile y competitivo para un mundo globalizado, que siente las bases para renovar la estructura social? ¿Cuánto pesa el conocimiento y la capacidad versus el origen y las redes?
Mesa redonda con la participación de Andrea Vial, José Joaquín Brunner, Eugenio Guzmán y Javier Nuñez, grabada por Radio Duna con ocasión de su Aniversario 2007, en el marco del Seminario La Vía Chilena al Desarrollo.
Para escuchar la conversación entre los panelistas pinchar aquí
Recursos asociados
El sorprendente y desconocido ascenso social en el Chile de hoy, Reportajes, La Tercera, 2006pdf_icon84.gif
Movilidad intergeneracional del ingreso en Chile, Javier Nuñez y Cristina Risco, Expansiva, 2005pdf_icon84.gif
Desigual pero fluido: El patrón chileno de movilidad en perspectiva comparada, Florencia Torche, Expansiva, 2005pdf_icon84.gif
Movilidad y vulnerabilidad en Chile, Dante Contreras G., Ryan Cooper, Jorge Hermann y Christopher Neilson, Expansiva, 2005pdf_icon84.gif
Movilidad social: El rol del prejuicio y la discriminación, Roberto González, Expansiva, 2005pdf_icon84.gif
Las Políticas y Estrategias de Desarrollo Social: Aportes de los Años 90 y Desafíos Futuros, Dagmar Raczynski y
Claudia Serrano, Asesorías para el Desarrollo, 2005pdf_icon84.gif
Estructura ocupacional, estructura social y clases sociales, Raúl Atria, CEPAL, 2004pdf_icon84.gif
Estratificación y movilidad social en Chile: entre la adscripción y el logro, Florencia Torche y Guillermo Wormald, CEPAL, 2004pdf_icon84.gif
Social Mobility in Chile: A comparative Analysis, Florencia Torche, Columbia Unbiversity, 2003pdf_icon84.gif


Herramientas para mejorar la calidad de la educación

BcoEs.gif Presentación de base empleada durante la conferencia sobre “Herramientas para mejorar la calidad de la educación” realizada el día 25 octubre en el marco de un seminario organizado por el BancoEstado con participación de directivos y sostenedores de establecimientos escolares de la V Región.
Dipsonible aquí como Download filepdf_icon83.gif 625 KB
Recursos asociados
Notas sobre cuestiones y métodos para la construcción de un nuevo ciclo de consensos de política educacional, 14 septiembre 2006
Educación Preescolar: Estrategia Bicentenario, 29 noviembre 2005
Educación en Chile: el peso de las desigualdades, 24 agosto 2005
Factores que inciden en una educación efectiva: evidencia internacional, 3 agosto 2006
Ver una selección bibliográfica más abajo

Continuar leyendo


Finlandia

artes&letras11.gif Columna de opinión publicada en la sección Artes y Letras del diario El Mercurio, domingo 15 octubre 2006.
El notable desempeño y buenos resultados del sistema educacional de Finlandia se han transformado en un tópico del debate chileno. Pues bien, ¿a qué factores se deben estos logros extraordinarios, en comparación con los del sistema chileno?
Ver texto completo más abajo

Continuar leyendo


Curso de Posgrado en Gestión Universitaria: “Tendencias Internacionales de Transformación de la Educación Superior”

UAI4.gifunab.jpgcanp1.jpgUNISAL1.gif
Bajo el auspicio de la Cátedra S.T. Lee, instituida por el filántropo y hombre de negocios S.T. Lee de Singapur en la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez, se realizó los días 11, 12 y 13 de octubre el Módulo Internacional del Curso de Posgrado en Gestión Universitaria de UNISAL, Centro Universitario Salesiano de Sao Paulo, Brasil.
Este Módulo fue organizado en Chile con el patrocinio y participación docente de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez, la Universidad Andrés Bello y la Comisión Nacional de Acreditación.
Presentaciones usadas por JJ. Brunner para el curso “Tendencias Internacionales de Transformación de la Educación Superior y su Impacto sobre la Gestión Instituciona”, Martes 11 de octubre.
Sesión 1: Tendencias Internacionalespdf_icon82.gif513 KB
Sesión 2: Transformaciones en América Latinapdf_icon82.gif 1,2 MB
Sesión 3: Impacto de los cambios en la gestión universitariapdf_icon82.gif 1,0 MB
Sesión 4: Nuevos escenarios pdf_icon82.gif816 KB
Materiales y recursos de acompañamiento
IESALC: Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000 – 2005, 2005. Publicado por IEASALC-UNESCO con la participación de varios autores.
Mercados Universitarios: Ideas, Instrumentaciones y Seis Tesis en Conclusión, 2006. JJ Brunner
Tendencias recientes de la educación superior a nivel mundial, 2005. JJ. Brunner
El mercado avanza sobre la educación superior: un Reader dinámico, 2005. Hipertexto editado por JJ. Brunner y A. Tillett
El debate contemporáneo en torno a la universidad pública, 2005. Hipertexto preparado por la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez
The Economist y su visión de la universidad en el mundo de hoy, 2005. Survey publicado por la Revista The Economist
Higher Education in Latin America and the Caribbean: Challenges and Prospects, 2004. Artículo conjunto de Lauritz B. Holm-Nielsen, José Joaquín Brunner, Jorge Balán, Kristian Thorn and Gregory Elacqua
Nuevas demandas y sus consecuencias para la educación superior en América Latina, 2002. JJ. Brunner
Peligro y Promesa: educación superior en América Latina, 2001. Informe del Grupo de Trabajo convocado por el Banco Mundial y Unesco para estudiar el futuro de la educación superior en los países en desarrollo.
Ver más abajo Sitos de Interés Académico

Continuar leyendo


Tareas para la casa: un debate abierto

homwork3.jpg Asignar tareas a los alumnos, particularmente en el nivel de la enseñanza primaria, ¿tiene un efecto positivo, demostrable, sobre su desempeño de aprendizaje? En los Estados Unidos, al menos, hay un debate abierto sobre esta cuestión. Según algunos –todavía una minoría– los estudios no permitirían concluir que existe tal relación y preferirían o bien disminuir la carga que las tareas imponen a los niños o eliminarlas por completo.
Más abajo se reproduce el artículo After years of teachers piling it on, there’s a new movement to … Abolish homework, aparecido ayer en el periódicoSan Francisco Chronicle .
En él se defiende y expone la tesis contraria a las tareas, en el mismo momento en que el público y los padres consideran, en general, que el tiempo demandado por las tareas (en EE.UU., alrededor de 1 hora al día en la enseñanza primaria y cerca de 2 horas en la enseñanza secundaria), es adecuado.
Recursos relacionados
Política y estándares del Gobierno de Inglaterra sobre el tiempo que se debe demandar a los alumnos para las tareas en el hogar, Department for Education and Skills, 1998. Ver un resumen ejecutivo aquí.
Do Students Have Too Much Homework, A Report by The Brown Center on Education Policy, October 2003
The Myth About Homework, Revista TIME, 29 agosto 2006
Homework wars provoke debate: Experts face off over importance of after-school assignments, The Harvard University Gazette, septimbre 2000
An Education Extra guide for parents about out-of-school-hours learning, Education Extra, organismo inglés sin fines de lucropdf_icon81.gif 535 KB
Homework: How Much is Too Much? Series Examines Increasing Workload for Young Students, National Public Radio de los Estados Unidos de América audiospeakericon.gif. Ofrece además una serie de vínculos de interés sobre el tema.

Continuar leyendo


Inspección escolar en España

adide.gif Para quienes se hallen interesados en las funciones de inspección y supervisión en los sistemas escolares resultará de interés visitar la página de la Asociación de Inspectores de Educación de España.
Se describe allí la orientación de esta función de inspección como dirigida a:
a) Velar por el derecho a la educación de todos los ciudadanos en condiciones de libertad, igualdad y equidad, con el fin de garantizar el pleno desarrollo de la personalidad, en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales.
b) Garantizar el ejercicio de los derechos y la observancia de los deberes de cuantos participan en los procesos educativos, asegurando para ello el cumplimiento de las normas legales.
c) Contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y del sistema educativo.
De acuerdo con las finalidades enunciadas, se entiende que las actividades que son propias y exclusivas de la Inspección de Educación deben estar relacionadas directamente con los centros educativos y derivan de las funciones que le son encomendadas.
En efecto, el centro docente es el lugar donde se desarrolla fundamentalmente la acción educativa y, por tanto, la presencia de la Inspección de Educación en el centro docente ha de ser primordial para el ejercicio de la función inspectora. En consecuencia, las actuaciones que comportan la intervención de los inspectores en los centros docentes han de constituir el núcleo básico de los planes de actuación de la Inspección.
Sobre las funciones y atribuciones de la Inspección ver más abajo.
Recursos asociados
Experiencias Internacionales en Supervisión Escolar: Sistematización y Análisis Comparado, agosto 2006
Sistemas de supervisión escolar: selección de materiales, julio 2006

Continuar leyendo


Brünner y el informe sobre educación: La educación no resuelve todos los problemas

capital.gif Entrevista sobre temas de la coyuntura educacional publicada en la Revista Capital, Edición Número 190 del 06/10/2006 al 19/10/2006.
Ver texto completo más abajo.
Acceda aquí a más materiales sobre la coyuntura educacional y el Informe de Avance presentado por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación.

Continuar leyendo